创新施教，教育兴国——专访创新教育专家刘杨秋

　　韩瑞雪

　　随着21世纪经济全球化的到来，国力竞争日趋激烈，创新已成为驱动经济发展的重要动力，国家、社会迫切需要具有创新能力的人才。作为我国素质教育的重要组成部分，创新教育已经逐渐取代传统教育模式成为培养创新人才的主要途径。在这样的背景下，许多教育工作者都开始了对创新教育的研究和探索，并取得了一定的成就，其中最为瞩目的当属时任清华附中稻香湖幼儿园园长的刘杨秋。

　　创新教育的拓荒者和奠基人

　　刘杨秋是个天生的教育工作者，她曾以初创团队成员的身份创办了清澜山学校的幼儿园、初中部和科学组，并担任幼儿园学部主任、初中部主任、科学教学协调员兼科学学科教师，负责幼儿园学部和初中部的教学管理以及科学学科的教学工作。虽然是首次涉足教育行业，刘杨秋却做得非常好，在她的带领下学校发展蒸蒸日上，一跃成为珠三角地区最好的国际学校之一。也正是这次工作经历，让她接触到了创新教育这一全新的教育形式。拥有清华大学博士学位的刘杨秋算得上是传统教育模式下的顶尖学霸，二十多年的读书生涯里，刘杨秋在获取了丰富知识的同时也深深意识到传统的教育模式已经无法适应这个飞速发展、日新月异的时代，改革教学模式、发展创新教育势在必行。

　　刘杨秋认为，创新教育的根本就在于教育理念的创新，“教育是国家发展、民族复兴的重要基石。倘若一个国家、民族亦步亦趋，发展缓慢，它就要落后。今天已经到了‘人进我亦进，但吾速不及人，亦乃见为退尔’的地步，只有树立与时俱进的，甚至超前的教育理念或教育意识，才能推动教育的创新发展，而教育创新的核心就在于培养学生的创新意识和创新能力。”

　　当时创新教育还属于新生事物，国内也尚未形成完备的创新教育理念体系，想要全面创新教育理念，其中的困难不言而喻。为此刘杨秋提出了“教育要有全球意识”的观点，她主张把我们的教育与世界发达国家的教育进行历时态和共时态的比较，并且直言，“教育理念的创新要有这样的态度，即：扬已之长，避已之短，取人之长，避人之短。”

　　扬长避短、取长补短，一直都是刘杨秋做事的准则。为了进一步提高学生的自主创新能力，刘杨秋曾牵头将全球极具影响力的PBL+STEAM教育项目“未来之城竞赛”引入到了清澜山学校。在这场主题为“清洁水源，流向未来”的比赛中，刘杨秋以总负责人的身份带队，并给队员们提供必要的科学指导。比赛过程中，队员们精诚合作，互相配合学习，充分发挥专业研究潜力和工程搭建潜力，最终完成了参赛项目的设计。刘杨秋表示，完成比赛只是其中的一个小目标，自己最根本的目的是希望学生们能够在实践中锻炼他们的项目管理思维能力和跨学科学习能力，这些能力会使他们受益终身。

　　创新教育要从娃娃抓起

　　不知道从什么时候开始，教育行业变得越来越内卷，学生补课年龄一路下行，从初中到小学再到幼儿园，、一些家长为了“赢在起跑线”，恨不能孩子一出生就打包塞进补习班，但这样高强度高密度的补习真的能让孩子们“赢”吗？对此刘杨秋持反对意见，“幼儿教育的本质，不是教会孩子们多少知识，而是要着力培养他们的学习习惯和思维习惯。我见过很多接受超前教育的孩子，小学初中的时候成绩个顶个的拔尖，但是到了高中突然就跟不上了。为什么？因为他之前的优秀都是家长揠苗助长的结果，他本身并没有形成一个很良好的学习习惯，或者换句话说，他根本就不会学习。”刘杨秋的话很不客气，对于幼儿教育市场的种种乱象，她感到痛心又深深担忧着。

　　刘杨秋作为创新教育领域的专家，深知幼儿时期的教育将会对人的一生都产生深刻影响，于是她决定将创新教育的理念引入到幼儿教育模式中，真正让孩子们赢在起跑线。2020年7月，刘杨秋开始担任清华附中稻香湖幼儿园园长一职，此前的工作经验让她在开展创新教育的过程中愈加游刃有余。为了提高幼儿教育质量，刘杨秋主持开发了一系列教学课程体系，这些体系对我国幼儿教育行业产生了极为深远的影响。其中，她研发的《幼儿园国际课程体系和幼儿园管理体系》将蒙特梭利理念与IB理念相结合，弥补了纯蒙氏课程中纵线不明确，孩子学习的递进性、逻辑性和社会性较差的缺点，吸收了IB教育中主题式项目学习的模式，同时规避了IB教育中对孩子个性化关注不足的缺点。据了解，这套课程体系涵盖了英文教学、蒙氏教学、科学（社会科学和自然科学）、和平教育和中文教学，在幼儿园课程之外，还建立了对孩子的个性化支持方案，针对不同孩子的兴趣不同、敏感期不同、特长不同、性格不同，利用蒙氏教学实现一人一计划，一人一方案。

　　在传统教育的土壤里开出创新的花

　　多年来，刘杨秋致力于发展创新教育，在幼儿教育、中小学教育等教育教学的各个阶段都有所建树，在她的引领下，中国的创新教育也实现了从萌芽到发展的转变。有人说搞创新教育就应该完全颠覆传统，只有脱胎换骨式的转变才叫创新。刘杨秋却不这样认为，“教育的发展是一个线性的过程，它会随着社会的发展而变化。虽然传统的教育理念具有一定的滞后性，但还是有很大一部分是值得我们去借鉴和传承的。比如说我们针对不同孩子的特点制定个性化方案，不就是当年孔子提倡过的因材施教嘛。”

　　谈到创新教育体系的建立，刘杨秋说，创新教育应该从教育理念、教学内容、教学方法以及教育环境的优化这几个方面进行创新。在教育理念方面，要实现从“教书”到“教学”的转变，不再以考试成绩作为衡量学生的唯一标准，而是更着重考查学生的创新意识和创新能力；在教学内容方面，不再拘泥于教科书内容，以帮助学生形成合理的知识结构作为主要教学目标；在教学方法方面，应以教师为主导，学生为主体，培养学生学习的主动性、积极性、自主性，教会学生掌握科学的学习方法。“最关键的就是给学生打造一个良好的教育环境，在这方面，我们既要注重课堂环境、校园环境的创新建设，又要注重创新教育与具体的社会实践相结合，这样才能全面培养学生的思维和能力，实现创新教育的目标。”她直言，“我想要做的创新教育，不仅要把教育与中国社会结合起来，而且要把教育与国际结合起来，使中国的教育走向社会、走向世界，走向未来。”